Onderwijs en kinderopvang
IJburg krijgt een gevarieerd aanbod aan kinderopvang en onderwijs. Uiteindelijk komen er negentwintig kinderdagverblijven, achttien basisscholen en vijf scholen voor voortgezet onderwijs op IJburg en het Zeeburgereiland.
Kinderdagverblijven
Verspreid over IJburg komen circa 29 kinderdagverblijven onder verantwoordelijkheid van verschillende organisaties. In de groepen is ruimte voor kinderen van verschillende culturen, achtergronden en ontwikkelingsniveaus. Het benodigde aantal kinderdagverblijven op IJburg wordt bepaald aan de hand van bevolkingsprognoses.
De basisscholen
De basisscholen streven naar intensieve samenwerking met andere scholen en welzijnsinstellingen in de buurt, om ruimte te scheppen voor de ontwikkeling van de individuele mogelijkheden van het kind. Ook buiten schooltijd, want voor- en naschoolse opvang maken deel uit van deze aanpak.
Profielen
Alle basisscholen op IJburg onderscheiden zich met een profiel waaraan zij in het onderwijsprogramma bijzondere aandacht besteden. Dit profiel bepaalt deels het reguliere schoolprogramma en deels de buitenschoolse activiteiten. Al bij de inrichting van de school wordt rekening gehouden met het gekozen profiel, bijvoorbeeld in de vorm van een theaterlokaal, een sportzaal of een daktuin. Ieder profiel staat uitdrukkelijk los van de levensbeschouwelijke uitgangspunten van de school.
Naschoolse opvang via het carrouselmodel
Het buitenschoolse activiteitenaanbod op IJburg wordt bepaald in onderling overleg tussen de scholen en de welzijnsinstellingen. Ook hierin zijn de schoolprofielen richtinggevend. Om kinderen spelenderwijs te laten ontdekken wat zij leuk vinden kunnen ze met vrijetijds- en clubactiviteiten langs de verschillende profielen rouleren langs de verschillende profielen (het zogeheten carrouselmodel).
Voortgezet onderwijs
Op het Haveneiland Oost staat de eerste school voor voortgezet onderwijs. Dit is een school voor VMBO en HAVO/VWO. Ook op het Zeeburgereiland en het Middeneiland komen scholen voor voortgezet onderwijs.






